年体育教学工作计划模板（汇总3篇）

一、概述

20xx年8月，教育部发布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(教体艺〔20xx〕13号)，该纲要为新时期普通高校体育课程的制定提供了框架，并成为体育课程教学改革与评价的重要依据。

《纲要》第五条明确指出：“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时）。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业并获得学位的必要条件之一。”

回顾历史，在校领导的关心支持下，在体育教学部领导及全体教职工的共同努力下，我校的体育课程教学改革已走过了不断认识、不断改进、不断探索的历程，取得了显著成果，为提升学生体质健康、促进素质教育及体育社团建设发挥了积极作用。

为了进一步深化我校体育课程教学改革，借鉴国外高校体育课程改革的成功经验，并结合我校的实际情况，我们从生理、心理、社会等多维度全面审视体育教育在高等院校中的重要地位，特别是注重学生的主体*。在此基础上，我校体育课程教学改革的主要特点为：

(1) 坚持“以人为本，健康第一”的理念，实行学生自主选择课程内容、任课教师和上课时间的“三自主”教学模式，结合课内外多种自主锻炼方式，改变以往教师主导的教学模式，让学生根据个人需求决定锻炼内容，充分发挥其主体作用，倡导开放式、探究式的教学方法，拓展体育课程的时间与空间。

(2) 放宽修课时间限制，打破传统要求大一、大二修完所有体育课程的规定，学生可根据个人修课计划，除大一第一学期必须修完1学分的基础体育课程外，其余3学分可在大学期间任何学期完成，不再对修课时间进行限制。

二、课程目标

1. 运动参与目标 ：通过体育课程教学，提升学生对体育锻炼的认知，帮助他们深刻理解体育运动的内涵及其对个人发展的影响，激发学生参与体育活动的兴趣，培养自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识。

2. 运动技能目标 ：通过体育课程教学，帮助学生发现适合自己的运动项目，掌握两项及以上的体育锻炼技能，为终身健身打下坚实基础。

3. 身心健康目标 ：根据学生的个*化需求，精心设计体育课程，使学生在课堂内外的锻炼中改善身体素质，保持健康的生理状态，并通过体育活动获得愉快的情绪体验，增强学生的自信心和创造力，改善心理状态，克服心理障碍，培养积极向上的生活态度。

4. 社会适应目标 ：通过运动竞赛的对抗与合作，培养学生的团队合作精神，学会正确处理竞争与合作的关系，提高社会适应能力。

三、体育课程设置

在充分考虑我校体育场馆、师资力量及学生需求的基础上，整合现有课程体系，优化课程内容，增加与时代接轨、具有实用*、地方特*和文化底蕴的体育项目。当前，学校开设的体育项目涵盖：篮球、排球、足球、网球、羽毛球、乒乓球、棒球、游泳、太极拳、武术、健美*、瑜伽、舞蹈、马拉松等35个项目，力求满足学生多样化的体育兴趣与需求。

四、体育课程学分设置

体育课程设置共计4个必修学分，除大一第一学期要求修完1学分的基础体育课程外，其余3学分可在大学期间的任何学期完成，学分可为任选课学分或特*项目学分。

五、体育课程成绩评定办法

体育课成绩由学习态度、专项成绩和身体素质三部分组成，每一部分均有具体的评分标准。成绩采用百分制，评分标准为：优（85-100），良（70-84），及格（60-69），不及格（60以下）。

六、体育课程要求

1. 根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等相关法规，未修满规定学分的学生不能毕业，需补修相关课程并完成学分后方可办理毕业证书。

2. 体育课程不及格者需重修，无法通过补考补充学分。若因运动受伤等原因无法按时参加课程，经教师同意后可缓考，并在下学期前三周完成补考。

3. 体育课程缺课（含请假、旷课）累计超过总课时的1/3，须重新修读该课程。

4. 对于身体特殊情况的学生（如病残、弱势群体或高龄学生），学校将开设保健与康复课程，参加此类课程的学生需提供医院*，并在开学前三周转入保健班，课程成绩将标注“保健”字样。

新学年伊始，我部新一届体育部已正式成立。虽然甲流对我部的影响不容忽视，但09级新生的到来无疑是我们最大的亮点。看着他们积极向上、自信满满的面孔，在甲流的*霾中，我们展示了崭新的体育部面貌。

以下是我体育部初步拟订的工作计划：

一、召开首次全体成员会议，使部员之间充分了解，并介绍“俊杰组”与“向珍组”的日常工作方向和重点，成员根据个人兴趣和意愿选择加入小组。

二、组织篮球队、足球队、排球队参加学校的“三球”联赛，并与学院其他部门合作，确保参赛队伍的后勤需求和赛事宣传得到落实。

三、招募有裁判意愿的学生进行裁判培训（篮球、足球），挑选优秀者组建篮球、足球裁判小组，为未来的比赛提供裁判保障。

四、策划和组织“运动月”相关活动，以“赛前人尽知，赛中人尽看，赛后人尽论”为目标，结合实际着重创新赛制，力争本届“运动月”成为学院历史上最引人注目的活动。

五、配合院学生会各部门，做好学生会的各项工作。

以上为09－10学年的初步工作计划，请上级指导与监督。

深入剖析与优化小学体育课教案：以“站立式起跑”为例

一、 教学指导思想：从“以人为本”到“学生为中心”的理念深化

原教案中“以人为本、健康第一”的指导思想是体育教学的核心理念，但对于如何具体体现“以人为本”还需要进一步阐述。建议将“以人为本”深化为“以学生为中心”，强调关注学生的个体差异和学习需求，将学生置于学习的主体地位，尊重学生的学习兴趣和学习方式，真正做到“以学定教”。

1. 细化学生群体画像 : 原教案对五年级学生特点的描述较为笼统，建议进行更细致的分析，例如，学生的运动基础、学习风格、兴趣爱好等，以便更有针对*地设计教学活动。

2. 强调学生的主体参与 : 教案中提到“引导学生探究学习、合作学习”，建议在教学设计中具体体现，例如，设计探究式学习任务，引导学生自主探索站立式起跑的动作要领；组织小组合作学习，让学生互相观察、纠正动作，并在合作中体验学习的乐趣。

二、 教材分析：从“单一枯燥”到“趣味*与实用*”的转变

原教案指出了站立式起跑是基础但容易枯燥的教学内容，并试图通过多种学练方法提高学生的学习兴趣。然而，仅仅依靠“多种学练方法”难以持续激发学生的学习兴趣，建议从以下两方面进行改进：

1. 挖掘教材的趣味* : 可以将站立式起跑与游戏、竞赛等活动相结合，例如，设计“动物模仿秀”游戏，让学生模仿不同动物的起跑姿势，或者组织“趣味接力赛”，将站立式起跑融入到比赛中，增加学习的趣味*和挑战*。

2. 强化教材的实用* : 可以结合生活实际，向学生讲解站立式起跑在日常生活中的应用，例如，等公交车、躲避障碍物等，让学生感受到学习的实用价值，从而提高学习的积极*。

三、 学情分析：从“共*特点”到“个*化关注”的提升

原教案对五年级学生的心理和生理特点进行了概括*的描述，但缺乏对学生个体差异的关注。例如，有些学生可能运动能力较强，而有些学生可能协调*较差，需要根据学生的不同情况进行差异化教学。

1. 进行学情前测 : 在上课前，可以通过问卷调查、观察等方式了解学生的运动基础、学习风格、对站立式起跑的了解程度等，为教学设计提供依据。

2. 实施分层教学 : 根据学生的不同水平，将学生分成不同的学习小组，设计不同难度的学习任务，例如，基础较好的学生可以尝试更复杂的起跑技巧，而基础较差的学生则可以重点练习基本动作。

3. 提供个*化指导 : 在教学过程中，要关注学生的个体差异，及时发现学生的学习困难，并给予针对*的指导和帮助。

四、 教学目标预设：从“笼统概括”到“具体可衡量”的细化

原教案对认知、技能、情感目标进行了概述，但目标描述较为笼统，缺乏可*作*和可衡量*。建议将目标进行细化，使其更加具体、可衡量、可达成。

认知目标 : 可以细化为“学生能够说出站立式起跑的三个关键动作要领”、“学生能够区分正确的站立式起跑姿势和错误姿势”。

技能目标 : 可以细化为 “学生能够在3秒内完成站立式起跑动作”、“学生在进行站立式起跑时，身体重心前移，蹬地有力”。

情感目标 : 可以细化为 “学生在学习过程中表现出积极主动的态度”、“学生能够与同伴合作完成学习任务”。

五、 教材重难点：清晰明确，并与教学目标相呼应

六、 场地器材：充分利用资源，创造丰富多样的学习环境

原教案只列出了简单的场地器材，建议充分利用学校和周边环境的资源，创造更加丰富多样的学习环境，例如，可以利用学校的*场、跑道等场地进行教学，也可以利用跳绳、呼啦圈等器材设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣。

七、 教学过程：从“环节罗列”到“情境创设、活动体验、合作探究”的转变

原教案对教学过程进行了简单的描述，但缺乏具体的教学活动设计，难以激发学生的学习兴趣。建议采用情境教学法、任务驱动法等教学方法，将教学内容融入到具体的情境和任务中，让学生在实践中体验、在活动中学习。

1. 热身活动 : 可以设计更有趣味*和针对*的热身游戏，例如，模仿运动员入场、进行热身跑等，为学习站立式起跑做好准备。

2. 基本部分 : 可以将“教师示范—学生模仿”的传统教学模式转变为“问题引导—自主探究—合作学习—展示反馈”的探究式学习模式。

创设情境，导入新课 : 可以播放短跑比赛的视频，引导学生观察运动员的起跑姿势，并提出问题：“为什么运动员要采用这样的起跑姿势？”、“这样的起跑姿势有什么优点？”，激发学生的学习兴趣和探究欲望.

分解动作，自主探究 : 可以将站立式起跑的动作分解成“预备姿势”、“起跑动作”、“加速跑”等几个部分，引导学生分组进行自主探究，尝试不同的动作组合，并思考每个动作要领。

合作学习，互相评价 : 可以组织学生进行小组合作学习，互相观察、纠正动作，并分享学习心得，教师进行巡视指导，对学生的表现进行及时的反馈和评价。

游戏竞赛，巩固提高 : 可以设计一些与站立式起跑相关的游戏和竞赛，例如，“抢占先机”、“快速反应”等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高运动技能。